В рамках проекта с МРЭИТ “Мой папа – инструктор”
В предлагаемом нами кейсе “Открытая тренировка” показано как эффективно организовать взаимодействие с обучающимися “взрослыми”, не имеющими даже начального уровня подготовки (и, в общем-то, и не желающими обучаться чему-либо).
На занятия младшей группы приглашаются родители занимающихся детей. Каждый ребенок показывает комплекс упражнений, который родителю надо повторить за ним, в конце занятия проводятся показательные выступления пар. Что же происходит в процессе открытой тренировки:
Во-первых, ребенку в полное распоряжение отдается собственный папа или мама, которых при этом надо чему-то научить, причем очень быстро.
Как минимум – это:
– показать «на себе» необходимые движения;
– дать «взрослым» необходимые команды, чтобы они попробовали это как-то повторить;
– попробовать увидеть что происходит и не приходить в ужас от увиденного;
– повторить упражнение несколько раз, выделить и поправить ошибки;
– подумать, что из освоенного можно перевести в показательные выступления (в шоу) и т.п.
Во-вторых, взрослые понимают, что ребенок очевидно, не обладает методическими и педагогическими навыками, но им по правилам игры необходимо научиться чему-то, так как грядут показательные выступления.
Поэтому они вынуждены:
– внимательно смотреть и запоминать показанные движения;
– пробовать их воспроизводить;
– просить своего «инструктора» повторить, показать элементы и детали;
В-третьих, и взрослые и дети и зрители понимают, что с одной стороны эту обучающую деятельность необходимо перевести в шоу. А с другой стороны – сам процесс обучения уже является шоу. При этом, хотя все это вроде бы является игрой, никто не хочет выглядеть глупо и нелепо.
Эти три фактора учебной ситуации в совокупности и задают максимальную эффективность обучения, а точнее подготовки. В результате использованной игровой формы получается:
– возможность быстрого освоения очень сложных движений, форм, действий, благодаря активной позиции «ученика» и всех остальных участников;
– возможность, за счет включения в методическую работу, смены контекста у детей. Что позволяет не просто повысить, а принципиально поменять заинтересованность в освоении элементов мастерства.
– возможность принципиально иного (по сравнению с традиционным процессом обучения) выстраивания коммуникации и взаимодействия участников процесса.